Psicólogo. Maestro en Psicología Social y de la Personalidad – PUCRS.  Terapeuta Cognitivo.  Profesor investigador en el área de Psicoterapias Cognitivo-comportamentales.

Profesor de psicoterapia en más de diez estados de Brasil, con énfasis en Psicoterapias Cognitivas en la Infancia y Trastorno de Estrés Postraumático.

Autor de diversa obras de referencia, como “Psicoterapias Cognitivas: Teoría y Práctica” (Casa del Psicólogo, 2003), “Trastorno de Estrés Postraumático:  de la neurobiología a la terapia cognitiva” (Casa del Psicólogo, 2005), “La Práctica Cognitiva en la Infancia”  (Editorial Roca, 2007), “Barajeando los Pensamientos” (Editorial Sinapsis, 2012),  “Barajeando los Comportamientos” (Editorial Sinapsis, 2013),  “Educar niños:  las bases de una educación socio emocional – una guía para padres, educadores y terapeutas”.

Coordinador del curso de especialización en Psicoterapias Cognitivas del InTCC RS y coordinador del curso de Especialización en Terapia Cognitiva en la Infancia del InTCC RS.

Miembro fundador y presidente de la Federación Brasileña de Terapias Cognitivas, FBTC (2005-2007), actual miembro de la directiva de la Sociedad Latinoamericana de Terapias Cognitivas (ALAPCO)

Creador del programa TRI clínico y preventivo.

La presente conferencia versa sobre el protocolo TRI desarrollado por Caminha y Caminha (2012) en sus dos versiones: el protocolo clínico y el protocolo preventivo.

En su versión clínica, TRI forma el acrónimo para “Terapia de Reciclaje Infantil”.  Está diseñada para intervenir en niños con trastornos de ansiedad y del humor, obteniendo resultados de eficacia por encima del 70% en el tratamiento de trastornos de ansiedad.  En el caso de intervenciones en trastornos del humor, debido a la incidencia significativamente menor de casos, los resultados dependerán del aumento de la muestra.

En su versión preventiva, la TRI forma el acrónimo para “Trabajo de Reciclaje Infantil” y su intervención es meramente preventiva, dirigida a la población general entre 8 a 12 años de edad, además de pre-escolares, padres y profesores.  El objetivo del protocolo clínico es la psico-educación y el desarrollo de estrategias de regulación emocional que aumenten la empatía y  funciones relacionadas, generando un aumento de la resiliencia y capacidad de afrontamiento y resolución de problemas.

El protocolo TRI, tanto clínico como preventivo, goza de un amplio reconocimiento en Brasil y en países de América Latina, Europa, Estados Unidos y Australia.  Ambos protocolos TRI brindan una intervención eficaz en una de las fases de la vida más sensibles para la intervención:  la infancia.  Intervenir en la infancia adecuadamente es promover resiliencia y salud mental a lo largo de la vida.

Hoy sabemos que la capacidad de lidiar con la activación del procesamiento emocional de modo adecuado, está profundamente relacionado con el constructo de la salud mental.

Este taller tratará sobre el  protocolo de regulación emocional desarrollado por Caminha y Caminha (2012), el cual forma parte del protocolo clínico infantil T.R.I., hoy un protocolo de referencia en el ámbito del tratamiento infantil en Brasil y que ha tenido repercusión en Europa, EE.UU. y Australia.

El T.R.I. es el acrónimo para la “Terapia de Reciclaje Infantil”, siendo las sesiones de T destinadas a la regulación emocional, las sesiones R para la reestructuración cognitiva y las sesiones I para la regulación conductual y fisiológica.

El énfasis de este taller será en la letra T de la TRI, es decir, en la regulación emocional. El TRI es un modelo único y amplio de regulación emocional organizado en doce pasos que comprenden desde la activación, el reconocimiento, la intensidad, la frecuencia, la discriminación, y ejercicios experienciales basados ​​en la biología de las emociones.

Conforme a los resultados preliminares de las investigaciones,  cuando se trabaja la regulación emocional con el modelo TRI, ocurren cambios profundos en la estructura disfuncional de los niños. La lógica del protocolo TRI tiene la característica particular de que en su estructura epistemológica, además de tomar en cuenta a la neurociencia y las psicoterapias cognitivas, considera lo biológico como base constitutiva importante.