Formación académica

• Psicóloga  de la Universidad del Valle. Cali.
• Máster en Psicología  Clínica, Universidad Konrad Lorenz, Bogotá, Colombia
• Doctora en Psicología Clínica y de la Salud, Universidad de Granada, España.

   Desempeño profesional:

• Fue profesora Asistente en la Escuela de Psicología de la Universidad del Valle, en Cali, Colombia.
• Desde 1987  está vinculada con la  Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Colombia, en donde es Profesora Titular e Investigadora, del Grupo Salud y Calidad de Vida, de la  Carrera de Psicología, en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. También es Investigadora Asociada del Instituto de Investigación y Desarrollo en Prevención de Violencia y Promoción de la Convivencia Social, CISALVA, de la Universidad del Valle, Cali.
•  Es coordinadora del Área Conductual Cognitiva y ha desarrollado las asignaturas de Introducción al Campo Clínico, Fundamentos Teóricos del Análisis Conductual, Clínica Infantil, Habilidades de Evaluación Clínica, Estudio de Caso Clínico e Intervención Psicológica en Atención Primaria de Salud.
• Ha sido Supervisora de Práctica Clínica y directora de más 30 trabajos de grado, cuyos últimos 12, presentados entre el 2000  y el presente, han sido sobre el tema de la violencia, sus efectos y la prevención de la misma, con especial énfasis en intimidación escolar y crianza.
• Es profesora de Posgrados nacionales e internacionales: de la Especialización en Neuropsicología Infantil y la Maestría en Psicología de la Salud de la Universidad Javeriana de Cali, de la Especialización en Psicología Clínica del Niño y el adolescente, de la Universidad de la Sabana en Bogotá. De la Maestría en Psicología de la Universidad del Norte, en Barranquilla. De la Especialización en Psicología Clínica de la Universidad San Buenaventura de Cartagena. A nivel internacional, en el Máster en Psicología Infanto-juvenil: aspectos clínicos, evolutivos y educativos, del Instituto Europeo de Psicología Aplicada, en Granada, España
• Es investigadora Asociada del Instituto de Investigación y Desarrollo en Prevención de Violencia y Promoción de la Convivencia Social, CISALVA, de la Universidad del Valle, Cali.
• Ha participado como ponente en más de 150 eventos de carácter nacional e internacional, en Colombia, México, Perú, Ecuador, Brasil, Argentina, Paraguay, Estados Unidos y España.
• Ha participado en más de 150 eventos de educación continua, nacionales e internacionales en las modalidades de talleres, seminarios, cursos y módulos.
• Ha desarrollado actividades de asesoría y consultoría en instituciones educativas de Cali, Medellín y Bogotá, especialmente acompañando procesos institucionales para programas de detección, manejo y prevención del bullying y en programas para el fortalecimiento de habilidades de crianza en los padres de familia. Actualmente participa en el programa de la Secretaría de Educación Municipal Pedagogías para la Convivencia, de la Alcaldía de Cali.
• Presidente del tribunal de Ética del Colegio de Psicólogos de Colombia, Región Valle del Cauca y Sur Occidente Colombiano
• Coordinadora para Colombia del Programa ACT- Criando Niños Seguros- de la Oficina de Prevención de Violencia de la American Psychological Association APA, de Washington DC.
• Práctica  Privada desde Octubre de 1980
• Ha publicado  artículos en revistas indexadas nacionales e internacionales
• Es autora de Capítulos en libros de España y México.
• Miembro Internacional de la American Psychological Association, APA; de la International Association for Cognitive Psychotherapy, del Colegio Colombiano de Psicología, de ALAMOC, vocal de la Junta Directiva.

 

 

OBJETIVO:

Dar especial relevancia a la comprensión y el abordaje temprano a los fenómenos violentos que se dan dentro del contexto de formas relacionales escolares, a fin de minimizar su riesgo de continuidad y extensión a otros contextos de interacción.

CONTENIDO ANALÍTICO

La escuela como agente socializador debe propender al desarrollo integral  de los seres humanos, y, dentro de sus objetivos a cumplir debe incluir el establecimiento  de relaciones positivas y sana convivencia, vinculando a los diversos actores que conforman la comunidad educativa. Sin embargo, dentro de sus dinámicas relacionales actuales se reconocen diversos fenómenos violentos que atentan contra dicha convivencia, produciendo incontables consecuencias negativas en todos los implicados.  

El panorama de violencia entre escolares es considerado hoy en día un problema global de salud pública que requiere atención urgente, considerando de gran relevancia la intervención temprana en trayectorias agresivas, que como ha sido ratificado en investigaciones longitudinales, tienen alta probabilidad de conducir hacia una escalada en la severidad de las conductas violentas usadas y a un incremento en su frecuencia, lo que tiende hacia la configuración de repertorios delictivos en etapas posteriores de la vida, si no son intervenidos oportunamente (Farrington, 1993; Huesmman, Eron, Leflowiwitz, Walder, 1984; Huesmman, Moise-Titus, Podolski, y Eron, 2003), que adicionalmente contribuye con el recrudecimiento de la violencia contextual.  

Especial relevancia cobra entonces la mirada crítica que facilite la comprensión y el abordaje temprano y en contexto de estas formas escolares relacionales, a fin de minimizar su riesgo de continuidad y extensión a otros contextos de interacción. Desde esta perspectiva, particularmente en contextos de alta  violencia cotidiana como el caso de Colombia, que adicionalmente se prepara para un período de pos-conflicto, es imprescindible comprender los proceso psicológicos implicados en estas formas tempranas violentas, de cara a generar intervenciones eficaces que, trascendiendo el espacio de lo clínico tradicional, contribuyan con la promoción y la construcción de convivencia en las escuelas. 

La presente conferencia pretende contribuir con la comprensión del fenómeno desde una perspectiva socio-ecológica, que a su vez permite la comprensión de algunas de las complejas dinámicas implicadas, insumos fundamentales para una intervención temprana y eficaz, en la que el modelo Conductual Cognitivo realiza aportes fundamentales.

Objetivo: capacitar a los profesionales en el trabajo con cuidadores- padres, madres y profesores-,  para promover en los menores escolarizados, estrategias relacionales que favorezcan la convivencia, y a su vez contribuyan con la prevención del acoso escolar, componentes del Programa JUNTOS (Cuevas, Marmolejo y González, 2014).   

Metodología: participativa, que incluye formación en competencias informativas y formativas. Es decir, se incluye el fortalecimiento o adquisición de información veraz y actualizada sobre los temas, y el desarrollo competencias para realizar con los menores actividades grupales e individuales, trabajo cooperativo, simulaciones, juegos de roles, reflexiones, entre otras, que buscan no solo incidir en la información que se tiene sobre el tópico abordado, si no adicionalmente, facilitar el ejercicio de las competencias puntuales en las que se pretende entrenar.

CONTENIDO ANALÍTICO:

El programa JUNTOS en el cual se realiza la capacitación, está enfocado en el fenómeno del acoso escolar  y es el resultado de experiencias prácticas, investigaciones (Cuevas, Aguía y Yepes, 2012; Cuevas Hoyos y Ortiz; 2009; Marmolejo y Cuevas, 2012; Payán y Cuevas, 2013; Rattner y Cuevas, 2012; Instituto Cisalva, 2013), y de juiciosas revisiones teóricas y metodológicas, estas últimas, a programas realizados con el objetivo de promover convivencia, prevenir e intervenir la violencia en las escuelas, tales como Aulas en Paz (Chaux,2005), Step by Respect (Committee for Children, 2002), Agentes de Paz (Guerra,2011 ), Sevilla Anti-Violencia Escolar (Ortega, 1997), Dando Pasos Hacia la Paz (Garaigordobil, 2009), Bully Busters (Horne, Bartolomucci y Newman-Carlson, 2003) y KIVA (Kärnä, Voeten, Little, Poskiparta, Kaljonen y Salmivalli, 2011), entre otros.

El programa es multi-componentes, y está dirigido a profesores, padres y madres,  y estudiantes de los grados 3º, 4º y 5º, que actúan como observadores de las situaciones de acoso escolar. Se circunscribe a esta población, puesto que en tales grados se inicia la intensificación del fenómeno, hasta alcanzar su máxima expresión en el comienzo de la educación secundaria. De igual manera, orienta sus acciones hacia la población escolar que asume el rol de observadores, que constituyen el más alto porcentaje de quienes son parte del fenómeno, con la convicción de que son ellos quienes pueden modificar sustancialmente el clima del aula, a través de comportamientos proactivos que ayuden a detener los episodios de acoso, así como a dar apoyo social a las víctimas y a implementar consecuencias socialmente negativas para los  intimidadores.

Incluye a los profesores de dichos grados, con la certeza de que son ellos los más importantes agentes de la convivencia en las aulas, quienes a través de sus propios comportamientos, su acompañamiento, orientación y apoyo, favorecen la compleja tarea de construcción de seres humanos, en el hacer, pensar y ser. Se asumen como el adulto significativo, que guía, apoya, modela, moldea y es referente. Se abordan con ellos y ellas las mismas competencias que con sus estudiantes, de manera que potencien sus estrategias pedagógicas para hacer transferencia de información y formación, desde su propia experiencia.

De igual manera, se incluyen los padres y madres de dichos estudiantes, con la perspectiva clara de que ellos son quienes aportan las semillas básicas para la construcción de seres humanos en quienes el otro y el respeto y valoración por él, sean los componentes vitales de sus procesos socializantes. Adicionalmente, con la certeza de que dichos padres y madres en la cotidianidad, promueven y/o fomentan en sus hijos comportamientos que los impulsan a la adopción de los diferentes roles en el acoso escolar, o, en defensores de la convivencia. Y además, son quienes al darse cuenta de la manera en que sus hijos se involucran en el acoso escolar, requieren formas adecuadas de manejo, de manera que contribuyan con los procesos escolares y pedagógicos que deben  adelantarlas instituciones educativas, para el manejo de dichas situaciones. 

El Programa JUNTOS pretende básicamente promover estrategias relacionales que favorezcan la convivencia, y a su vez busca contribuir con la prevención del acoso escolar por medio del desarrollo y fortalecimiento de competencias socioemocionales o competencias ciudadanas, con énfasis en la asertividad, la empatía, el reconocimiento y manejo de las emociones, la resolución de situaciones problema y conflictos, que guardan relación directa con la problemática, pero a su vez se constituyen en protectores de la misma. Estos propósitos se logran a través de actividades diseñadas para llevarse a cabo en el salón de clases, y en casa por parte de los padres.