FORMACIÓN ACADÉMICA

Doctoranda en Psicología. Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Carrera de Especialización en Psicoterapia Cognitiva Individual, Vincular, Grupal y Familiar. Fundación Aiglé /Universidad de Mar del Plata/ Ackerman Institute for the Family.

Licenciada en Psicología. UdeMM, Buenos Aires, Argentina.

Formación Internacional en Terapia Cognitiva y TREC en:

Beck Institute for Cognitive Therapy (Filadelfia). Docentes Dr. Aaron Beck y Dra. Judith Beck.

Albert Ellis Institute (New York). Docentes Dr. Kristene Doyle y Dr. Michlel Bishop.

American Institute for Cognitive Therapy (New York). Docente: Dr. Lata. McGinn.

Pasantía en Terapia Familiar en el Ackerman Institute for the Family (New York).
Formación Completa de Posgrado en Terapia Cognitiva y Terapia Racional Emotiva Conductual. Certificación Internacional del Albert Ellis Institute de Nueva York y por la Universidad de Flores, Buenos Aires, Argentina.

ACTIVIDADES PROFESIONALES

Directora y Fundadora del Centro IPPC de Psicoterapia Cognitiva desde el año 2011.
Directora y Fundadora del Centro CPPA Centro de Psicología Positiva Aplicada de Argentina (www.centrocppa.org) desde el año 2013.
Directora y Fundadora del Centro Latino TPF de Terapia de Pareja y Familia (www.centrolatinotpf.org).

Docente de Diplomados de Posgrado de Psicología Positiva: 1) Fundamentos Teóricos, Conceptos Fundamentales e Instrumentos de Medición, 2) Modelo PERMA y Florecimiento.

Docente de Diplomados y Cursos de Posgrado y Educación Continua del Centro IPPC de Psicoterapia Cognitiva: Educación Emocional Infantil, Orientación  Vocacional y su Abordaje Cognitivo-Conductual, Genograma.

Docente de Diplomados y Cursos de Posgrado en Centro Argentino de Terapia Racional Emotiva y Cognitivo Conductual Catrec /Uces: Diplomado en Mindfulness, Terapias de Tercera Ola, Niveles Primary y Avanzado de Terapia Cognitiva Condcutual y TREC.

PRESENTACIÓN EN CONGRESOS

1er Simposio Latino Brasileño de Psicología Positiva. Tema: Abordaje de la depresión desde la Psicoterapia Positiva. Brasil, 2014.

7mo Congreso Mundial de Terapias Cognitivas Comportamentales. Tema: Abordaje del Trastorno por Atracón desde el enfoque de Mindfulness o Atención Plena. Perú, 2013.

Congreso Latinoamericano “Las Terapias Cognitivas del Siglo XXI”. Organizado por ALAMOC. Tema: Educación Emocional Infantil. Buenos Aires. Agosto 2012.

VI Congreso Iberoamericano de Psicología Positiva. Organizado por Universidad de Palermo. Tema: La Depresión y su abordaje desde la Psicología Positiva. Buenos Aires. Noviembre 2011.

ORGANIZACIÓN DE CONGRESOS

Organizadora  General del Congreso Latinoamericano “Las Terapias Cognitivas del Siglo XXI” de ALAMOC 2012, llevado a cabo en Buenos Aires, Argentina.

ASOCIACIONES CIENTÍFICAS

Coordinadora Nacional de la Asociación Latinoamericana de Análisis, Modificación del Comportamiento y Terapia Cognitiva y Conductual (ALAMOC).

Miembro Fundador de RELAPPA. Red Latinoamericana de Psicología Positiva Aplicada.

Representante Nacional para Argentina de RELAPPA (Comité Logístico). Red Latinoamericana de Psicología Positiva Aplicada.

Miembro del Comité Editorial de la Revista Psycap. Revista Latinoamericana de Psicología Positiva.
Miembro de Asociación Latinoamericana de Análisis, Modificación del Comportamiento y Terapia Cognitiva y Conductual (ALAMOC).

Miembro de Asociación Argentina de Terapia Cognitiva (AATC).

PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

Educación Emocional y Bienestar en Ámbito Académico. (2014). Revista Latinoamericana de Psicología Positiva Psycap, 1(1). ISSN 07194420

Abordaje de la Depresión desde la Psicoterapia Positiva. (2014). Epígrafe Editorial e Gráfica Ltds (Brasil). Centro de Psicología Aplicada e Formacao do Río de Janeiro. 1er Simposio Latino Brasileiro de Psicología Positiva (Brasil)

Esta conferencia tiene como objetivo dar a conocer los modelos teóricos actuales sobre Inteligencia Emocional, y la importancia de la Educación Emocional en el campo terapéutico y escolar. Se definirán conceptos como Inteligencia Emocional (IE) y Educación Emocional (EE): sus objetivos generales y específicos, contenidos, modelos de intervención y ejercicios para llevar a cabo en la práctica profesional. Se describirán programas de intervención validados empíricamente, intervenciones y resultados. El enfoque está basado en la TCC y la TREC.    

La relevancia de este tema radica en la idea de que las investigaciones señalan que a través del desarrollo de habilidades emocionales es posible mejorar el desempeño escolar y personal en población infantil.

En los últimos años se ha presenciado un auge con respecto al tema de la IE junto a una gran proliferación de estudios empíricos que resaltan el papel que juega la IE en el desarrollo escolar y personal. En la actualidad, las instituciones escolares deben afrontar múltiples problemas, reconociendo que los niños y los adolescentes necesitan aprender otro tipo de habilidades no cognitivas, además de recibir información y formación de tipo intelectual. Las emociones poseen un impacto en el aprendizaje académico, en la conducta, en las relaciones interpersonales, en su salud física y psicológica. Diversas investigaciones han demostrado que el cociente intelectual de los alumnos no es suficiente para predecir su éxito profesional futuro.

Bisquerra (2010), principal exponente de la EE, sostiene que asistimos a una revolución emocional que afecta a la psicología, a la educación y a la sociedad en general, manifestado a través de el aumento de estudios y publicaciones vinculadas con las emociones en psicología, en la neurociencia aplicada al estudio del cerebro emocional; la difusión de obras que mencionan la aplicación de la inteligencia emocional a organizaciones y a la educación; la consideración de las emociones positivas desde una mirada de salutogénesis y la toma de conciencia de parte de los educadores de cómo todo esto debe influir en la práctica educativa. A su vez, diversas investigaciones señalan que el desarrollo de habilidades emocionales posibilita la mejora del desempeño escolar y personal de los alumnos.

Se concluye que la IE ha adquirido una base científica sólida y que su desarrollo redunda en beneficios que se relacionan con el bienestar emocional, un mejor nivel de ajuste psicológico y apoyo social en los niños.

REFERENCIAS:

Bisquerra Alzina, R. (2006). Educación emocional y bienestar. España: Wolters Kluwer.

Extremera Pacheco, N. & Fernández Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6  (2).

Fernández Berrocal, P. & Extremera Pacheco, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de la emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Universitaria de Formación del Profesorado. 19 (3): 63-93.

Salovey, P. & Mayer, J.D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality. 9: 185-211.