TÍTULOS ACADÉMICOS:

• Psicóloga.  Universidad Nacional de Rosario, 1991
• Profesora especializada en Enseñanza General Básica 1 y 2 Maestra. Instituto Superior de Formación Docente Nº 115 Campana,  2 de Marzo 2001
• Maestria en Educacion.  Universidad de San Andrés, 2011. 
• Diplomatura en  Autismo y Síndrome de Asperger .  Facultad de Ciencias Medicas  de la Universidad  Católica Argentina.  2013 

DESEMPEÑO ACTUAL

• Directora Titular del Centro de Atención Temprana del Desarrollo – Nivel especial. Distrito de Campana, Argentina
• Orientadora Educacional Titular de la Escuela de Educación Primaria Nro. 33 - Nivel/ Modalidad: Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
• Parte del equipo técnico de la Dirección de  Formación docente Continua, Distrito Pilar para Región XI - Nivel: Especial  Provisional

HISTORIA LABORAL

• Directora Titular, Escuela Nº 501, Distritod e Campana -  Nivel o modalidad Especial, 2008
• Directora de servicio provisorio  - Nivel o modalidad: Especial, Escuela Nº 502 del Distrito de Campana.  2008-2009
• Vicedirectora   Servicio provisorio - Nivel o modalidad Especial. Escuela Nº 501 del Distrito de Zarate.  2010
• OE - Nivel o modalidad: Psicología C y Pedagogía Social, Escuela Nº 33 Primaria del  Distrito  de  Zarate.  2010-actual
• Inspectora Modalidad Educación Especial - Nivel o modalidad: Especial,  Escuela Nº 501     del Distrito de Escobar.  2010-2013
• Directora Titular CEAT  Nivel o modalidad: Educación Especial, CEAT 2 Isla Talavera, Distrito de Campana.  2013-actual

CURSOS DICTADOS EN INSTITUCIONES RECONOCIDAS EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

• “La diversificación Curricular en las Prácticas del Lenguaje”.
• Plan de Mejora Institucional.
• “La Diversificación Curricular para el Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares”
• “Intervención educativa en las trayectorias escolares de alumnos con diferentes caracterizaciones de la discapacidad y sus configuraciones de apoyo”
• “La Planificación en las Propuestas pedagógicas Individuales” Proyecto de Capacitacion docente
• “La evaluación educativa en la relación pedagógica
• "Formación para la integración educativa de alumnos con Trastornos del Espectro autista
• “La Revisión de los apoyos  a la Escuela  de Educación Especial,  en los procesos de diversidad Educativa”
• “Experiencias que Promueven oportunidades para el desarrollo Integral del Sujeto de Educación Especial “
• “El Proceso de integración en el Marco de la Inclusión Educativa ”
• “Las Intervenciones Docentes Derribando Barreras ”
• PARTICIPACION EN  MUCHOS CONGRESOS, SEMINARIOS Y CONFERENCIAS

INVESTIGACIONES, OBRAS Y PUBLICACIONES  (solo relacionadas con el área de interés)

• “Inclusión no es Tolerar”  en  Escritos en torno a la Educación. Experiencias y reflexiones del CIIE de Pilar.  Libro .Editorial Utopías, 2014 ISBN 978-987-3767-07-04
• “Las representaciones sociales acerca de la evaluación de los alumnos con procesos de inclusión educativa”  Ponencia en Programa Congreso de Aprendizaje y educación.  Actas del II Congreso Internacional de Aprendizaje y Educación. Edición electrónica, En prensa. Con referato. Julio 2014, NY; USA.
• Actas de Ponencia 2014. Jitanjafora XIV Jornadas La Literatura y la Escuela “Las representaciones sociales acerca de la diversidad en la literatura infantil” en Actas de ponencias 2014 / ISBN 978-987-22911-8-1 .Descarga Digital.

DISTINCIONES, PREMIOS, BECAS.

• Mención Especial: El Proyecto de Arte "LOS PUENTES DE EXPRESION "  ha sido Galardonado con una Mención Especial como Proyecto Innovador de la Rama de Educación Especial  Año 2007 por  La Honorable Cámara de Senadores Provinciales. En el Marco del Certamen de Experiencias innovadoras  "Discapacidad e Integración ", instituido por la ley Provincial Nro. 13.680 Organizado por la comisión de Niñez, Adolescencia y Familia de la H.C.S
• Declaración de Interés Municipal el proyecto Muestra de Arte  “Los Puentes de Expresión” por decreto 1738 expediente Nro. 4016-38740 /2007  Municipalidad de Campana, 19 Noviembre 2007
• Mención Reconocimiento a la aprobación de las Pruebas de selección de Inspectores de Educación Especial de Gestión Estatal y Gestión Privada. La Plata 6 de Septiembre 2010 .DGCYE  2013

El recreo y la inclusión educativa de alumnos con Trastornos del Espectro Autista

Eje Temático : TCC en ambientes educativos

Autores : Mgtr. SCHNEIDER Judit / Lic PERSIANI de SANTAMARINA Miriam . Prof  Mirian Arienti

Abstract

Este trabajo parte de la experiencia en distintos ámbitos de la gestión educativa y docencia en educación especial en  un recorrido de praxis específica y de intervención con alumnos que trasmitan sus trayectorias educativas integradas en el sistema educativo en los distintos niveles.

Cuando se piensa en la inclusión educativa de alumnos con discapacidad en el sistema educativo en los niveles inicial y primario, de manera casi inmediata surgen los cuestionamientos sobre las configuraciones de apoyo a realizar en las diferentes áreas del currículo.  De allí derivan los aportes de los apoyos que surgen de las terapias de enfoque de las cognitivos conductual. Estos aportes se toman en consideración como parte de la propuesta pedagógica individual del alumno en el momento del recreo.  En la

Propuesta Pedagógica Individual: los momentos del espacio y tiempo escolar llamado  recreo, si son trabajados desde las terapias cognitivas conductuales, se asocian al éxito de esta escolaridad.  Se toman a estos espacios escolares  como lugar para los aprendizajes, lo cual requiere de que este espacio sea gestionado y planificado dentro de la propuesta de enceñanza de los alumnos con discapacidad .

Palabras Claves

 Autismo. Terapia de enfoque Cognitivo Conductual .Inclusión  educativa . Discapacidad . Tiempo y el espacio


“Quiero tiempo, pero no apurado, tiempo de jugar que es el mejor. Por favor, me lo da suelto y no enjaulado adentro de un despertador”

                                                                                 María Elena Walsh